衡阳市八中是湖南省新课改样板校，在长期教育实践中，已经形成了自己独特的办学特色，教学质量名列湖南前茅。如何进一步提升教育质量？如何进一步体现新课改样板性？市八中在拷问、在反思：尽管市八中在课程设置、课时安排和教学手段上进行了有益探索，但还没有在教育理念、学生主体和新课改内涵上实行根本性突破，原有的教学模式不能很好地兼顾到不同层次的学生的需求，没有更好地关注学生的个别差异，或多或少忽视了学生创新思维、合作探究、自主学习等能力的培养，不同程度出现了教师苦教、学生苦学现象，课堂教学效率不尽人意。

　　当这种现象与新课改的实际建设发生碰撞，制约教学质量进一步提升的时候，龚彩福校长坚定地说：“高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、引导学生、发展学生，是符合教育规律和学生的成长规律的，能够促进学生多元发展。在现行的教育体制下，实施高效课堂是深化新课改的重要手段，是提升教学质量的唯一途径，在某种程度上也是素质教育与高考体制的平衡点。”

　　“根据学生的学习成绩，将学生进行层次搭配，分为不同的学习小组，进行自主、合作、探究学习，学生成为学习的主人，课堂的主导和主体；教师的职责就是充分调动学生的学习积极性，培养和锻炼学生的各种能力。”龚彩福校长补充说。

　　衡阳市八中全面推进高效课堂是慎重的，又是坚决的。学校成立了以校长为组长的高效课堂实施领导小组，师生全面动员，及时调度。领导班子包科负责，负责课改的指导与督促。领导小组成员不定期走课，督察老师对课改的贯彻情况，对存在的问题及时做好沟通与交流。制订了《衡阳市八中高效课堂教学改革实施方案》和《衡阳市八中高效课堂教学教师操作指南》、《衡阳市八中高效课堂教学班级学习小组的考核办法》、《衡阳市八中高效课堂课改优秀教师评选方案》、《衡阳市八中高效课堂优秀学科教研组评选方案》等重要制度，把高效课堂教学改革工作纳入制度化、规范化轨道；多次组织教师培训，让教师对高效课堂教学流程、教学方式、教辅手段的使用有深入的了解和把握。

　　构建“启释固延”高效课堂教学模式。高效课堂的“高效”体现为学生的探究能力、团结协作意识的提升和养成，注重知识的发现和生成，切实把课堂交给学生，市八中精心构建高效课堂教学模式，课堂整体效果呈现“启思自学——质疑释惑——典例巩固——拓展延伸”的知识梯次发展。

　　科学编制导学案。市八中以学科带头人为核心，学科教研室主任和教研组组长为骨干，科任教师为成员组成学科导学案编审组，把高考知识点和能力点分解到高中三年的每课导学案中。市八中教研处周湖北主任介绍，每节课开始前，学校都要根据教学目标和“启释固延四维教学法”制定导学案，导学案是核心，囊括了要求学生掌握和了解的知识点、探究点和能力点，让学生学有目标，赶有动力。

　　建构高效课堂科学评价体系。从“惟学”角度建构新型教学关系，让学生动起来、课堂活起来、效果好起来；从“惟生”角度建构新型师生关系，实现师生民主平等，促进师生共同成长。自学要三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。课堂要三看：自主程度、合作效度、探究深度。小组要三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度。展示要三性：展示选择“近共性”问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性。

　　衡阳市八中“启释固延”高效课堂教学全面实施，实现了知识呈现方式、教学互动方式、资源整合方式和质量评价方式的转变，更重要的是学生的思维品质、自学能力、探究能力、审美能力等均有长足发展，为学校教学质量持续提高奠定了深厚的基础。如2011年高考市八中学科人平成绩居全市第一，600分以上人数多达225人；学业水平考试也受到省教育厅的通报表彰。

　　杨其生