■杨燕明

　　近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。《总体方案》明确提出“三不得一严禁”要求：各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。

　　“不以成绩奖励师生”的做法，不是说成绩不重要，只是说成绩不能成为唯一的评价标准。不能说，成绩好可以“遮百丑”，这对培养学生们健康的三观来说，肯定不是好事。源于此，淡化“成绩至上”的影响，抛开“成绩好通吃”的畸形价值观，显然是很有必要的。就此来说，此次《总体方案》的相关规定，显然是回归教育本质的积极尝试。这样的制度规定，其初衷与初心，自然是良善的。

　　凡事有破有立，对《总体方案》中“不以成绩奖励师生”等规定而言，也是如此。破除“唯成绩论”的畸形价值观，仅靠一纸规定显然是不够的，必须有配套的一揽子工程。根据《总体方案》，其也提出了深化新时代教育评价改革的目标，第一阶段是经过5到10年努力，“各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，社会选人用人方式更加科学”；而第二阶段则是到2035年左右，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。

　　这样的内容，就是“立”的重要内涵。可以说，只有这些“立”的内容严格落实到位了，“破”的东西才能真正破除。这样的二者之间，还是有必然联系的。对“不以成绩奖励师生”的制度规定而言，眼下最为重要的事情，就是让其严格落实到位，最终开花结果、落地生根。那么，“有破有立”则应该齐头并进。如此，相关的制度规定方能真正从梦想照进现实。