爱因斯坦有言:“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”，这里所说的“独立思考和独立判断的一般能力”便是“智慧”，即“思维能力”知识是容易遗忘的，而经知识擦亮的智慧火花却似一盏长明灯，令人受益终生。因此，政治课之高效教学设计就必须紧紧围绕政治思维能力的培养这一核心来展开。材料分析题的出现及其发展，要求学生依据提供的崭新材料，独立思考得出自己的分析和结论，它考查的是学生“读新书”的应用能力而不是背答案的功夫；学生具备这样应用能力的前提之一就是必须具备初步的政治创造思维能力。基于此，我把这―思路引入课堂教学，即在课堂上有机地运用题材，引导学生积极拓展思路，逐步培养学生创造思维能力。 

　　一、创造思维概述

　　创造思维是―种具有开创意义的思维活动，是开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动。也就是说，只要有新奇独到之处的思维活动，都属于创造性思维。创造性思维是抽象思维、形象思维和灵感思维形式的综合，在政治教学中培养学生的创造性思维，可以不断增加学生知识量，不断提高学生认识世界的水平，树立正确的世界观和人生观，创造思维的过程，也是一个锻炼思维能力的过程。

　　二、政治教学中应加强学生创造思维能力的培养

　　未来的世界的竞争说到底是人才的竞争。当前中学政治教学的目的和任务就要随着时代的需要进行改革和发展，其中心是：学生能自觉地学习，重视获取知识的过程，善于发现问题，独立思考，积极探索，具备丰富的想象力和创造力。所以，在教学中，培养学生的科学思维方法和思维能力，就显得更为重要，而政治学是一门抽象性很强的学科，培养学生创造思维能力势在必行，且主要抓好以下几个环节。

　　1、激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造思维能力的重要条件。 

　　学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师创设的教学情境，政治教学必须打破昔日的注入式而采用启发式，使枯燥的理论兴趣化。这样既有效地提高了课堂教学效果，也能很好地培养和发展学生的创造思维。

　　2、培养扩散思维和集中思维就是利用已有的知识经验和方法以解决问题的一种有方面、有范围、有条理的思维方式，其主要功能是求同，如“爱国主义”与“集体主义”的相同之处。扩散思维实际上是从多方面多角度寻求和探索答案，它是创造性思维的前提，如：根据政治题材让学生自己提出政治观点，分析政治意义。

　　3、发展直觉思维。直觉思维是创造思维活跃的一种表现，教师在讲解时事政治时，让学生自觉地凭直觉联想到当今国内、国际时势，并参加政治问题讨论，从而培养学生的思维能力。 

　　三、政治课创造思维能力的培养应改变传统的教学方法

　　政治课堂教学中鼓励学生问题答案个性化。创造的本质就是想别人所未想，做别人未做。因此，没有个性就是没有创造。在教学中，根据学生实际，做到三个方面。

　　首先，要善于发现学生的特长。要求教师在教学中要注意观察学生，创造一切机会让学生充分展现自己的才能，对学生创造性的见解，教师要给予鼓励，而不能有意无意漠然处之。

　　其次，要积极发展学生的特长。老师在教学过程中必须努力使学生的学习活动个性化，让学生有表现和发展创造性的机会。尤其在教学中多进行主观题的训练，加大问题答案多元化的力度。也就是说，学生所答只要符合题意，言之有理，均可给分，甚至给高分。这样，在教学中就为学生创造了一个能展开想像的翅膀，充分发展个性的舞台。

　　再次，要充分发挥肯定学生的特长。老师在教学过程中应充分保护鼓励学生创新，并以宽宏的态度对待学生的创新。尤其是在检测或处理作业时，对具有独创性的学生就应该给予中肯的评价和认可。而对虽然理解并掌握了教材内容但缺乏独创性的学生，要指出其不足。

　　总之，作为一名中学政治老师，要为学生提供一种宽松和谐、民主平等的环境，在课堂上坚持以学生为主体，允许质疑，鼓励争论，让学生的发言做到言为心声、句由已出，从而点燃学生心灵，开拓创新的火花，培养出不惟师、不惟上、具有独立思考能力和批判精神的创造型人才。