全国人大代表、河北省张家口市第一中学语文特级教师尤立增，今年带来一份《关于强化“生命教育”在中小学课程体系中的地位的建议》。他表示，受突如其来的新冠肺炎影响，许多人们突然陷入焦虑、恐慌。尤其是中小学生面对疫情威胁、学校延迟开学、居家隔离的无聊和担忧自学效率不高等因素，都造成了他们心理焦虑。青少年心理健康问题、“生命教育”等话题再次被聚焦。

　　平时，我们在进行生命教育时，常感觉与青少年单纯谈“生死”显得空泛和乏味，而如今，疫情本身就是一本“活教材”。虽然生命教育并不适合于单独作为一门学科，但完全可以把它融入到其他学科中，如语文、品德、社会等科目，也可适当应用于其他学科。

　　对此，让青少年知晓“生命归属”是关键。生命属于个人、父母，也属于国家和民族。疫情防控阻击战中，医护人员的舍小家顾大家，冒着生命危险最美“逆行”，展现的正是个人“小义”与国家“大义”的担当。这是对生命做出思考后的决断，都值得青少年做出深刻的思考和借鉴，也留给我们引导青少年探讨和拓展生命教育的一个空间。

　　客观地讲，平时我们对生命教育的重视还显得不很够，在内容、时长、方式、方法等方面并没有形成体系，这使生命教育被边缘化、形式化甚至功利化，达不到预期效果。而本次有全国人大代表建议，把“生命教育”纳入中小学课程体系中，应该给予重视。当然，在实施中还要注重在师资、教材、方法上多创新、多实践，防止生命教育中的形式化。