近日，网曝河南商丘一中学老师让学生在教室把自己手机砸碎，学生边哭边砸。该校工作人员称，学校禁止学生带手机，此事是学生所在班级自发组织，一名路过的老师拍摄视频以警示其他同学。

　　手机对学生来说是贵重的东西，不大可能有学生会“自发自愿”去砸自己的手机。而且，从学生边哭边砸的情况看， 也不太符合“自发自愿”的说辞。如果非要说学生砸自己的手机是“自发自愿”，那也是在老师压力之下的“被自愿”。

　　学校规定学生禁止带手机，但一些学生仍把手机带到学校，这的确是违反了规定。但无论如何，都不能去砸学生的手机，或者叫学生自己砸。学生违反规定带手机，老师完全可以收缴上来暂时代为保管，或者还给学生的父母保管，才是一种更为妥当、更为人性化的处理方式。

　　教育是一门大学问，它不只限于单纯的教育方面的内容。对于一些学生的错误行为，或不听禁令的行为，老师要多懂些心理学，要善于让学生在被爱中、在温暖中、在感动中认识到自己的错误，改正自己的错误。就如学生违规使用手机而言，如果老师能对违规使用手机的学生说，“不管是学生听课，还是老师授课，手机在身上都同样会有影响，老师就和你们一样，以后也不带手机。如果老师违反了规定，手机就归你们学生保管”，这样，是不是更有可能收到教育之功效？

　　著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，必是一个懂得心理学和教育学的人。”对学生的错误行为、违规行为，动辄采用“暴力”的方式解决，这既容易伤害到孩子，也会显示自己教育手段缺乏，显示自己心理知识匮乏。而面对应试教育压力下许多老师的“暴力”行为，有关部门一方面要加强对教育工作者相关法律法规的学习；另一方面，还要加强教育工作者教育心理知识的学习培训，让他们能有更多的教育技巧，能用更多正确科学的方式解决学生问题；同时，还要加快应试教育向素质教育转变的步伐，减少一些老师在成绩压力下导致的“暴躁”。