■本报记者　　向吟吟

　　1995年，莫剑华毕业后分配到偏远、落后的相市乡任教，在相市乡中心小学一呆就是23载，成为一名“孩子王”。其间，他有很多次机会可离开乡村小学到中学甚至进城工作，但他都主动放弃。别人不理解，他却说：“我就是喜欢在这里当一名‘孩子王’，喜欢看学生们天真无邪的笑脸，喜欢听学生们银铃般悦耳的笑声。”

　　23年来，莫剑华既是称职的教师也是贴心的朋友，上课教书、下课陪学生玩耍，学生们都喜欢围着他转，叽叽喳喳向他诉说“心里话”。 他恪守“其身正，不令而行”格言，要求学生做到的，自己首先带头做到。在学校的日常打扫中，学生劳动时他绝不会袖手旁观。放学后，他会带学生们一起打球、散步。私下里，学生们都亲切地称他“华哥”。 

　　为提高学生的综合素质，提升自身的教学业务水平，他积极钻研教学业务。小学生年龄小，知识水平有限，往往对题目内容不能理解。为破解这个难题，他在讲解例题时，总是以生活为切入点，密切联系学生实际，把生活例子当例题。“农村学生不少事物没有接触过，把例题变成生活中容易理解的实际问题，他们理解起来就轻松多了。”谈及教学，莫剑华认为，只要知识点不变，教学中心不变，利用这种“联系实际教学法”，学生对知识接受得更快，效果更好。

　　每次批改作业时，发现学生作业错了，作为数学教师的莫剑华总要写上一些批语，就像语文教师批改作文一样。他把学生作业中存在的错误及其原因一一写上，以引起学生的注意。同时，还要找到学生当面进行讲解辅导，一遍又一遍，直到学生弄懂为止，之后，还要求他们把错题写在纠错本上。他特别注重学生习惯的养成，他说：“细节决定成败，好习惯才能成就好未来。”在他的引导下，很多学生都养成了自己思考问题、分析问题的习惯，有时一道题可以举一反三想到几种解题方法。

　　在莫剑华班里有很多留守儿童，他们淳朴、懂事，也极其敏感。莫剑华不仅关心他们的学业成绩，也特别关注他们的成长。他常说：“小学阶段是学生性格形成的关键时期，一定要正确引导。但这些学生长期缺少父母关爱，对此，作为教师责任重大。”也就是这份责任，让许多留守儿童有了家的温暖，感受到了亲情。

　　小雅是班上的一名文静女生，每次看到她独自在教室呆坐时，莫剑华就知道，她一定是想父母亲了，便会带着她到校园内转转，跟她讲一些趣事。在他的影响下，小雅变得开朗、活泼了。

　　班里还有一名男生，家里经济拮据，常年生病吃药，身体素质特别差。莫剑华因此对他关怀备至，每次上课前总要问问：“饭吃饱了没有？”在劳动课上，莫剑华尽量让他干一些轻松的活儿，既让他体会到劳动的快乐，又不让他累着；体育课上，莫剑华总是叮嘱他不要参加剧烈运动。在他的关心下，现在这学生的身体强健起来了，成绩也进步不少。

　　这些年，他还经常给学生买袜子、买衣服、做饭、理发、洗头……一幕幕温馨的画面都留在许多学生和家长的记忆中。从教23年，莫剑华以博大的爱心和细致的管理赢得了师生及家长的一致好评。他教出来的学生，个个自立自强、阳光自信，他本人也先后获得“优秀教师”“衡南县骨干教师”“衡南县优秀少先队辅导员”等荣誉。