疫情防控阻击战中，广大医护人员冲在最前沿，普通公民自觉做好防护隔离，各行各业的员工保障物资供应，认真履行职责……他们都在与时间赛跑、与毒魔抗争，为的就是挽救一个又一个生命。面对“生命”这堂教育必修课，身处其中的每个个体都经历了一次考验，也是一道必答题，每个人都要用自己的行动书写对生命的敬畏。

　　平时，我们在进行生命教育时，常感觉与青少年单纯谈“生死”显得空泛和乏味，而如今，疫情本身就是一本活生生的“教材”。虽然生命教育并不适合于单独作为一门学科，但完全可以把它融入到其他学科中，如语文、品德、社会等科目，也可适当应用于其他学科。在网课中，同样可以通过演讲、辩论、实践等方式，强化青少年学生对生命的思考，对人身安全的重视等。

　　对此，让青少年知晓“生命归属”是关键。生命，属于个人、父母，也属于国家和民族。医护人员的家国情怀，他们舍小家顾大家，冒着生命危险最美逆行，展现的正是个人“小义”与国家“大义”的担当，这是对生命问题做出思考后的决断。这些都值得青少年做出深刻的思考和借鉴，也留给了我们引导青少年探讨和拓展生命教育的一个空间。

　　客观地讲，平时我们对生命教育的重视还显得不够，在内容、时长、方式、方法等方面并没有形成体系，这使生命教育不断被边缘化、形式化甚至功利化，达不到预期效果。而借此次疫情，能让青少年亲身感受生命被挽救甚至逝去，以及医护人员的安危、个人的健康安全乃至野生动物的生命等。由此，以战“疫”为题，加强生命教育，对培养青少年正确的生命观和价值观，既有现实意义也有深远意义。