从一名小有名气的焊接工程师到职业院校教师再到如今的副教授，现就职于湖南财经工业职业技术学院的张迎春实现了完美转身。她坦言，自己的成功转型得益于坚持理论联系实践，从实践中吸取教学的养分。

　　课堂教学念好“增”“删”“移”三字经

　　1991年7月，张迎春从华东冶金学院冶金工程系毕业，被衡阳钢管厂相中，成为厂里的焊接工程师。几年时间里，厂里几乎所有有关焊接工艺制定、焊接工艺评定、焊接工艺试验、焊接结构与钢结构施工、焊工培训及焊工技能竞赛出卷与阅卷等都主要由她完成。

　　机缘巧合，1996年9月，张迎春因工作需要，成为衡阳市第二技工学校（湖南财经工业职业技术学院前身）的一名专业课教师。

　　“教师与一般的工程师不同，是人类灵魂的工程师。工程师设计、加工的是工业产品，而教师塑造的是人。工程师设计、制造产品时如果出现差错，只是给企业带来经济损失；而教师在塑造人的过程中如若出现了偏差，使之成为‘不合格品’甚至‘危险品’，那么对社会造成的危害将是无法从经济上估量的。”张迎春这样诠释自己对教师这一职业的理解。

　　为了提高教学效果，她经常深入厂矿企业调研，并把调研成果运用到教学中。她对课程内容进行大幅调整，念好“增”“删”“移”三字经，即增加实用性内容，删减过时过难的纯理论知识，授课时按照知识循序渐进的顺序对教材编写内容进行移动调整，并对课程进行整合重组，优化课程结构，使理论与实践更好地结合起来。

　　让教学与生产实现零距离接触

　　“虽然我已经毕业这么久了，但对张老师上的课留下了深刻的印象。张老师上焊接工艺课时，我们都特别喜欢听。”已毕业18年的肖伶俐如是说。

　　焊接专业的专业基础课及专业课既抽象又难懂，张迎春将自己多年的工厂实践经验融入到理论教学中，采用“工厂实例教学法”“按内容施教法”“口诀教学法”等，不仅使枯燥难理解的内容变得通俗易懂，还让同学们都很快喜欢上了焊接专业，很多同学毕业后仍然都从事焊工工作，工作在生产一线。

　　高职教师，绝对不能仅仅在黑板上教学。为此，在上《焊工工艺学》课程中的“气割”部分内容时，张迎春将学生带到焊接实训车间，自己带上墨镜亲自给同学们操作示范。对于焊接结构中存在的缺陷，她就像骨科大夫看片一样，能从焊缝X射线底片上迅速判断出缺陷类型、大小和位置，做到“眼到病除”，实现了教学与生产零距离接触，解决了高职教育中普遍存在的“实训课题脱离生产实际”和“校外实训基地难找”两大难题。

　　科研课题填补了国内空白

　　虽然是半路出家，张迎春在教学科研也毫不逊色。多年来，她以第一作者的身份在各级各类期刊上发表专业论文25篇、教研论文1篇，有2篇论文在全国及省级学术会议上获奖。她主持的已经完成或正在进行的科研课题有6项，且这些科研项目都是应用型的课题，“轧管机组大直径空心芯棒用管的开发研究”课题填补了国内空白，成功解决了空心芯棒用管的成分设计及热处理工艺制定；“稀土铈对耐热钢组织及性能的影响研究”课题，通过在耐热钢中加入稀土元素铈，使钢的组织与性能大为改善，更好地挖掘出材料的潜力，发挥钢材的使用价值，获得了可观的经济效益；“热处理工艺对超低碳马氏体不锈钢组织与性能的影响研究”课题，解决了超低碳马氏体不锈钢制造中的一大难题；“薄板坯连铸连轧高强度钢LG600的焊接性能研究”，为该材料在实际生产的应用开辟了一条新路。