1. 近日，笔者得知某单位需要向上级机关报送一个材料，办理这项工作的年轻干部第一反应就是问同事：“有没有这种材料的模板？发给我改一改。”

　　不可否认，合理运用“模板”可以起到有效的参考和借鉴作用，也能让工作有个规范坐标。但凡事以“模板”为前提，以“省事”为目的，拒绝主动思考，不思创新之道，就会陷入循环“啃旧”模式，无法推动工作在更高水平上开展。事实上，“模板思维”之所以存在，既是一种本领恐慌的表现，又是工作作风开了“小差”，会导致沉不下心、稳不住神。作为党员干部，关键还要修炼“内功”，勤学善思，增加“肚子里的墨水”，减少“路径上的依赖”。常扫思想上的“灰尘”，补齐能力上的“短板”，才能不断激发个人潜能，迎难而上，开拓工作新局面。——评论员   周 丹

　　2.思政课向来是横亘在很多老师面前的一道难题，老师不爱讲，学生不爱听，很多大学生都把这种课列在“水课”之列。看了“有风景”的思政课，让人眼前一亮。把思政课课堂搬到博物馆，搬上小火车，把村书记请上讲台，用学生们喜闻乐见的小游戏去解释中国梦，确实是一道很美的风景。

　　看到这些，笔者突然理解了为什么很多思政课吸引不了学生粉丝。思政课不要走得太快，而忘记让学生看风景。什么意思？就是思政课急于奔向某个结论，急于用某个“罐头化”的观念塞到学生头脑中，把学习内容当成一种必须完成的“任务”。以考试为目的，以“我讲你听”为框架，不顾学生的感受，把理论和观点当成“死的教条”，而不是“活的风景”，自然会被学生排斥。除了尊重学生主体，“让学生看风景”包含着另一个层面，让思政课活起来。思政课内容，不是僵化的教条，而是鲜活的故事；不是三手四手材料，而是一手的“风景”。让学生到博物馆，到历史的现场，就是面对鲜活的、带着温度的历史，自己进入历史的天空，从而形成一种对传统和历史的温情。风景，不仅是美丽的象征，还表征着一种超越教材而与现实的精神联接。

　　——评论员   曹林