■张  砥

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　　“不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查批改作业”“义务教育课后服务要与正常下班时间相衔接”……在日前的教育部新闻发布会上，一系列明确要求直指社会“痛点”，引发广泛关注。

　　近年来，“家庭作业”变“家长作业”的情况相当普遍，因“三点半放学”而衍生的一系列问题，更屡屡成为家长的烦心事。为了帮孩子用易拉罐做模型，全家上阵喝饮料以收集罐子；为了帮孩子完成过于复杂的研究报告，只好自学之后为孩子“代笔”；为了让孩子下学之后有地方去，不得不赶着抢报各种托管班、课外班……做不完的作业，报不完的班，家长疲于奔波，怨气也日渐累积。前不久，一位家长发帖怒吼“我就退出家长群怎么了”，更将家校之间的既有矛盾呈现在舆论面前。新学期开学之际，教育部着眼“痛点”强势“喊停”，既是给学生减负，给家长松绑，也是在引导家庭教育和学校教育回归本义。

　　所谓“家校共育”，靠的是老师和家长各司其职、相互配合。那些转嫁分内工作将家长变为“编外助教”的老师，和那些把孩子送到学校就自觉可以当“甩手掌柜”的家长，其实都是不合格的。学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所；家庭教育是基础，是学校教育的必要补充和保障。单纯将“减负”理解成减少在校时间、减少纸面作业，而不对作业内容、评价标准等作出调整，那结果必然就是这边减、那边加，这边松、那边紧，徒增新的矛盾。相反，家校之间相互尊重、相互包容、做好衔接，就能多助力、少添乱，实现“1+1>2”的效果。

　　说一千道一万，家校双方的目标是一致的，都是为了孩子健康成长、全面发展。无论是家庭作业，还是课堂教学，抑或是课外实践，都是培养孩子、教育孩子的重要手段，而非最终目的。只有让这些手段充分契合孩子的成长、认知规律，以孩子有没有进步、能不能成长作为衡量标准，才能真正发挥教育的功用。由此观之，不论是对“家长作业”说不，还是统筹好课后服务与正常上下班时间，都是实现改变的第一步，在此基础上，进一步划好家校教育的“经纬线”，做到分工明确、同向而行，才能实现教育效率的最大化。

　　教育学家陶行知有句名言，“真教育是心心相印的活动。唯有从心里发出来，才能打动心灵的深处。”新的学期，期待各方不缺位、不错位，齐心协力、真心付出，促进孩子健康成长，也让彼此都能松口气。