陈哲，副主任医师，南华大学附属第二医院呼吸与危重症医学科副主任、内科学教研室副主任，长期从事临床一线医疗及教学科研工作。2020年初作为单位援鄂医疗队队长援鄂抗疫，被南华大学作为唯一推荐人选上报全国教书育人楷模。

　　他是一名白衣战士，面对危险，毫不退缩，站在人民最需要的地方，诠释着医务人员的责任与担当；他又是一名医学教育老师，为医学的进步和发展默默贡献着自己的力量。

　　和陈哲约采访，是一件不容易的事，因为工作分不开身而不断改期。陈哲笑着说，他已习惯了这样的忙碌。

　　既搞临床又搞科研教学，陈哲一天24小时的分配经常要精打细算。他热爱医生这个职业，一辈子做个合格的医生，是他在从医之初就坚定的信念。

　　至今，陈哲仍清晰地记得多年前的一个病例。一名呕血黑变的老人前来问诊，这样的病症，医生的第一判断往往是消化道出血，而且当时家属和患者都觉得病情不是很严重。然而隔了几分钟，陈哲发现，患者的生命体征不对，血压偏高，有休克的症状。

　　“这不是一般的消化道疾病。”凭借多年的临床经验，陈哲立即判断，患者可能是脑出血引发的应激性溃疡，这种病反应在胃肠道，表现与胃出血相似。

　　时间就是生命。在陈哲的坚持下，患者接受了脑部检查，并进行脑部止血。由于处置及时，患者没有出现生命危险，出院后也没有留下任何后遗症。

　　“这位老人说，是我给了他第二次生命。”陈哲感慨，医生的诊疗可能会改变病人的一生。所以，他不敢松懈，也不能松懈。

　　长期的临床工作，让陈哲积累了丰富的“实战”经验，这给他的医学教育工作助力不少。

　　从事医学教育是陈哲的一项主动选择。很早他就发现医学生技能操作水平不足的弊端。很重要的一个原因，是临床带教老师多为医学专家，教学依靠本能，少有意识到医学教育是一门科学、具有自己的内涵和规律。

　　“我们的短板就是在医学教育上，要培养学术意识和能力，必须补上医学教学这一课。”从2017年起，陈哲把相当部分精力转移到临床医学教育领域。他认为，一个人从学医的那天开始，不仅要学习自然科学和医学知识，而且要拿出相当的时间来学习社会、人文和管理。

　　在临床教学中，陈哲发现，单纯讲授教学内容，难以吸引学生的注意力，而如果辅以具体临床案例，学生常反应热烈；同时由于带教老师水平参差不齐，对疾病的理解存在差异，培养的学生难以保持均质性。

　　如何提高学生学习热情，同时保持学习质量的均质性，经过反复探索，陈哲采取了“床旁教学”+“技能中心训练”相结合的方式，着重解决学生技能操作机会不足、动作不熟练、遇到突发事件不会处理等问题。

　　同时，随着新医科时代的到来，陈哲敏锐地看到了医学教育将对医科带来的变化。期间，他申报了省卫健委教研课题“住院医师规范化培训临床技能教学体系构建”， 主持了省教育厅教研教改课题“新医科视域下地方高校附属医院临床技能教学体系建构”，申报了国家级继续教育项目“临床技能教学师资培训班”，培养出了一大批合格的医学生，曾带队参加全国医学生临床技能大赛，获得一等奖。