2016年8月，硕士研究生毕业的李清叶应聘进入湖南环境生物职业技术学院，成为医学院生理教研室的一名专业教师，从此进入人生的另一个转折点。

　　一

　　入职后经过学校系统培训，李清叶担任了医学院大一新生护理专业人体生理学的教学任务，为了不辜负学校给自己的机会，为了满足每名饱含求知欲的学生，他认真地备好每一堂课的知识点，写好教案，做好课件，满以为自己非常优秀的李清叶认为自己能够轻松地胜任教学任务。然而，一切并没有预想的那么顺利。经过一段时间的教学实践后，他发现有些在开学初期认真听课的同学，慢慢变得上课不专心，甚至出现开小差，讲小话的现象。在与同学们的交流过程中，他才知道自己上课时所讲授的某些知识点学生并没有完全理解，久而久之，不懂之处积累得越多，对这一门课程的学习兴趣越发的下降，甚至出现了厌学心理。

　　经过一番思索，李清叶发现出现这种现象的原因不在学生，而在于自己的教师角色定位不够准确。教师作为知识的传播者, 应该要做到“传道、授业、解惑”。人非生而知之者，孰能无惑？而且高职的大一新生，他们的医学基础背景知识是空白的，学习能力和学习模式可能还停留在高中阶段，依然是被动的去接受新的知识，自主学习能力较弱。面对突如其来的大量医学知识，他们需要老师把这些复杂抽象的知识化繁为简，且能生动有趣地传授给他们。刚研究生毕业的李清叶俨然把学生的学习能力与自己相提并论，虽然认真地备好了每一堂课的知识点，写好教案，做好课件，但没有站在学生的角度去准备这些知识点，导致学生不能完全理解这些知识，出现了厌学的情绪。一番思索后，他向有经验的老师请教，及时地调整了自己的教学方法，力图把每一个知识点都能用简单、直白、贴近生活、幽默风趣的方式展现出来，大大提升了学生的学习兴趣，教学质量也随之大幅转好。

　　二

　　李清叶清楚地认识到，要成为一名优秀的大学教师，不仅要做知识的传播者，更要做到学生的引导者。

　　为了当好学生的引导者，他一边让自己丰富相关专业知识，不断提高教学能力，增强综合素质，一边启发引导学生掌握有效的学习方法，使学生能在信息爆炸的时代，用最少的精力，最短的时间获取更多的知识，锻炼学生自学能力。授之以渔，而不是授之以鱼。高职学生入校三年后，大部分毕业后就步入社会，而此时此刻正值青春的他们精力充沛，朝气蓬勃，心理发展也趋成熟，思维活跃，创新性、求知欲和探究精神强，敢想敢干，敢闯敢拼。李清叶认为作为教师就要因势利导，扬长避短，充分发挥优势，善于引导，使学生身心健康成长，学会为人处世的基本原则和方法，形成正确的人生观、世界观和价值观，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　成为学生成长方向的引导者李清叶，教学能力与教学改革研究能力也大幅提升，发表了数篇教改论文，主持一项院级课题，参与两项市级教改课题，参编《生理学专业知识学习指导》教材一部，并在2019年教学微课竞赛中获得校级二等奖。