让学生学好初中数学，不能只停留在掌握知识的层面上，必须还要让学生在生活中培养数学应用意识，让他们学以致用，带着数学知识生活，从而真正实现学习数学的价值。

　　让学生充分实践

　　唤起学数学的兴趣

　　如何有效地提升学生对学习数学的兴趣？笔者认为，教师应充分利用数学教学本身具有的逻辑思维特点，运用客观性、直观性、过程性等教学原则，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察现实生活，让学生充分实践、探索并不断地进行交流，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，从而唤起学生学习数学的兴趣和热情。

　　比如，对于一些知识结构恰当、问题难度适中的内容，要督促学生在独立思考的前提下在讨论交流、自主探究中寻找答案，使他们体会到在合作中学习是极佳的学习方式。

　　让学生愉快学习

　　树立学生学数学的信心

　　初中数学教师在课堂教学中要以学生为主体，从学生的思维发展实际考虑问题，采用最直接的方法让学生更清楚、更容易地理解所学的数学概念与数学常识，培养学生良好的逻辑思维能力和质疑探究的意识，为学生创造愉快的学习气氛，培养学生学习数学的兴趣。

　　比如，在图形对称的数学性质学习中，教师可以采用教材中的“数学实验室”模式开展教学。教师可以将学生分成若干个小组，并发给每个小组不同的图形，让每个小组的成员共同探索，随意将图形进行旋转、拼接等。这样在数学的实验教学中，学生会通过自己不同的旋转和拼接方法发现“中心对称”等不同的现象，这时需要教师给予他们一个定义，学生就会很容易理解不同图形在旋转或拆分过程中所产生的数学定义，从而使学生在自主交流与探索中感受到成功，树立学生学习数学的信心。

　　善于调控课堂气氛

　　创设良好的教学氛围

　　初中数学教师要善于将真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，聚拢学生分散的思维，让学生情绪、课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。

　　比如，绝对值的概念比较抽象，难以理解，新课导入时，设计两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义，可以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。

　　将理论与实践相结合

　　促进学生解决问题

　　此外，初中数学教师在数学教学中，将学生所学的内容与学生生活中所出现的实际问题相结合，调动学生学习数学和接受数学的兴趣，培养学生运用数学的思维解决生活中的实际问题。

　　这样的数学教学模式可以使学生养成运用开放性思维思考问题的习惯，从而提升学生自主解决生活中实际问题的能力；这样的数学教学模式，也符合初中阶段学生的学习特点、身心发展规律，是坚持以学生为主体的新型数学教学模式。在学习轴对称图形和中心对称图形有关内容时，可以利用多媒体展示生活中各式各样的对称图形，让学生在欣赏图片中真正领悟对称的内涵，其目的就是要让学生从“被动式”学习转化为“主动式”学习，并可以联系自己身边的实际生活，发现数学问题，并采用适当的办法解决它；这样的数学教学模式，也可以使学生在数学学习中学会结合自身的生活实际或生活经验主动地发现问题，并向老师提出，在老师和学生的共同分析中将问题圆满解决，既调动了学生学习数学的兴趣，还培养了学生独立思考的能力，并在分析、解决问题的过程中掌握数学的有关概念、性质等，达到预期的教学目标。

　　总而言之，在数学教学方面，教师不要一味地只追求答案，走不出传统模式的框架，在教育教学方面要以联合实际生活和培养学生创新和逻辑思维能力为着眼点，从而促进学生综合能力的提高。